促進共同富裕 職業(yè)教育大有作為

習近平總書記對職業(yè)教育作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。同時對共同富裕又鮮明提出，這是社會主義的本質要求，是中國式現代化的重要特征。從價值角度審視，教育不僅是共同富裕的社會價值目標，也是促進共同富裕的重要推動力。其中，職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，作為與區(qū)域經濟社會發(fā)展緊密相關的教育類型，與共同富裕有著更為密切直接的價值關聯(lián)，在推進中國式現代化、促進共同富裕背景下，一定前景廣闊，從“大有可為”轉化成“大有作為”。

職業(yè)教育在新時代促進人的全面發(fā)展中大有作為

習近平總書記在《扎實推動共同富?！芬晃闹卸啻翁岬酱龠M人的全面發(fā)展，鮮明提出促進共同富裕與促進人的全面發(fā)展是高度統(tǒng)一的，要求促進人民精神生活共同富裕。教育最根本的價值是培養(yǎng)人，職業(yè)教育貫穿了人就業(yè)創(chuàng)業(yè)致富各個階段，客觀上使人們獲得了終身教育機會，為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好基礎和條件，已成為促進人的發(fā)展的重要手段。

在新發(fā)展階段，現代人的全面發(fā)展已被賦予新的內涵意蘊，這對職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。盡管我國目前已建成了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但“規(guī)模最大”并不代表質量一定優(yōu)。在共同富裕價值導引下，人的自我價值和全面發(fā)展得到更大程度的激發(fā)，物質和精神都要同富裕、同提升，這要求我們首先要改革職業(yè)教育培養(yǎng)理念和觀念。

要培養(yǎng)現代學生良好的職業(yè)道德和科學的職業(yè)觀，使其學會與他人和諧相處、與社會和諧融入、與國家發(fā)展和諧共進；要教育學生掌握過硬的一般勞動技能和特殊技術技能，堅定個人職業(yè)取向，學一行精一行；要注重學生的職業(yè)價值提升，從專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面不斷提高其綜合職業(yè)能力，特別要激發(fā)其積極適應科學技術新變革、善于在發(fā)展變化中主動應對求變的能力；要根據學生的能力、智力、興趣、愛好、性格、氣質和技術技能特長水平等，充分挖掘其潛能潛質，真正把他們培養(yǎng)成共同富裕社會所需要、有尊嚴、全面發(fā)展、精神生活同富有的高品質技術技能人才，既“富口袋”也“富腦袋”。

職業(yè)教育在“做大蛋糕”、服務經濟社會高質量發(fā)展中大有作為

促進共同富裕要靠高質量發(fā)展，要把“做大”蛋糕和“分好”蛋糕結合起來。現代職業(yè)教育因培養(yǎng)目標具有職業(yè)定向性、教育教學具有實踐性、服務面向具有區(qū)域性、畢業(yè)學生具有雙證性等多元特征，與現代產業(yè)結構、經濟結構更緊密相關，有助于推動產業(yè)轉型升級和區(qū)域經濟社會高質量發(fā)展，從而不斷夯實共同富裕的物質基礎，助力把“蛋糕”做大做強。

當前，全國職業(yè)學校已開設1300余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經濟各領域，有力支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國家，不斷增強共同富裕的物質保障條件。同時，目前職業(yè)教育發(fā)展與共同富裕要求的經濟社會高質量發(fā)展、產業(yè)轉型升級要求不匹配的矛盾依然嚴峻，迫切需要深化供給側結構性改革。

要深化產教融合、校企合作創(chuàng)新，瞄準共同富裕經濟目標任務和產業(yè)優(yōu)化升級方向，深入推進課程體系、育人方式、辦學模式、管理體制改革；要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)；要進一步加強“雙師型”教師隊伍建設，加快創(chuàng)建高水平、專業(yè)化、開放共享的產教融合實習實訓基地，積極探索中國特色學徒制，讓職業(yè)教育在做大做強共同富?！暗案狻薄⒎战洕鐣哔|量發(fā)展中大顯身手更有作為。

職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略中大有作為

習近平總書記強調，促進共同富裕，最艱巨最繁重的任務仍然在農村，并明確要求全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農業(yè)產業(yè)化，增加農民財產性收入，使更多農村居民勤勞致富。要實現這些目標，重要的是讓更多低收入農民和城鎮(zhèn)化新市民有能力參與創(chuàng)造財富，提高其勞動生產率，在這些方面職業(yè)教育應當也確實大有作為。

城市化發(fā)展進程中，離不開白領，也少不了快遞員、家政工，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，伴隨農業(yè)科技進步，農民也要轉變生產經營方式，這些都需要職業(yè)教育和培訓。目前看來，布局不合理、資源使用效率低、與城鄉(xiāng)勞動力市場不銜接等問題導致職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興、城鎮(zhèn)化的貢獻還不夠充分，急需改革創(chuàng)新。

要做好頂層設計布局，對促進共同富裕階段性任務以及實施鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略所需技術技能人才總量、專業(yè)結構、產業(yè)體系等做好周期性布局安排；要打通政策堵點，實現職業(yè)教育政策與鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略相關政策的交互融通；要整合教育資源，出臺專項政策支持優(yōu)質職業(yè)教育資源向欠發(fā)達地區(qū)、縣域和農村傾斜；要加大支持舉辦面向農村的職業(yè)教育，組織開展農業(yè)技能培訓和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓，同時組織進城新市民以及各類轉崗、再就業(yè)人員等接受職業(yè)教育和技能訓練，使其更好服務城鄉(xiāng)發(fā)展和提升致富能力。

職業(yè)教育在防止階層固化、擴大中等收入群體中大有作為

習近平總書記明確鼓勵勤勞創(chuàng)新致富，防止社會階層固化，暢通向上流動通道，給更多人創(chuàng)造致富機會。同時明確提出擴大中等收入群體比重，增加低收入群體收入，還要求抓住重點、精準施策，推動高校畢業(yè)生、技術工人、中小企業(yè)主和個體工商戶、進城農民工等重點人群邁入中等收入行列。這些群體要致富、要“變低為中”“提低擴中”無不與職業(yè)教育有不同程度的關聯(lián)。

當前，直接促進中產階層比例增長的主要渠道有市場、專業(yè)技術和正式教育三種形式，而職業(yè)教育與它們都密切相關，主要表現為通過提升技術技能人才綜合素質素養(yǎng)，促進社會階層流動，防止階層固化，打通向上通道。同時，目前我國職業(yè)院校70%以上學生來自農村，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。但這些距實現共同富裕要求的中等收入群體翻一番的目標還任重道遠，必須創(chuàng)新思路和機制，更好發(fā)揮職業(yè)教育作為人力資源開發(fā)重要來源、擴增中等收入群體重要載體的作用。

首先，要堅持目標、問題和社會導向，前瞻規(guī)劃與科學測算全國和區(qū)域“提低擴中”人群規(guī)模、層次結構，優(yōu)化培養(yǎng)培訓機制方式。其次，要落實“抓住重點、精準施策”要求，對高校畢業(yè)生，除了更注重培養(yǎng)質量，還要學有專長、學有所用、技不壓身；對技術工人要加大培養(yǎng)力度，提高工資待遇，使其早日成為中等收入群體的重要組成部分；中小企業(yè)主和個體工商戶是創(chuàng)業(yè)致富的重要群體，進城農民工也是中等收入群體的重要來源，要依托中高職院校專業(yè)優(yōu)勢，廣泛開展針對性、多層次的職業(yè)技能培訓，幫其快速就業(yè)或提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，拓展增收致富渠道，有序邁入中等收入行列。再其次，要落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定的職校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會等要求，加快出臺實施相關政策保障機制，確保各類接受職業(yè)教育的人員在邁入中等收入群體的路上沒有障礙，平等就業(yè)，公平競爭，滿懷認同地朝著共同富裕目標扎實邁進。

來源：中國教育報